小学语文教学期中调研报告

　　小学语文教学期中调研报告

　　一、调研目的

　　为了推行新课程改革的进一步实施，使我校的语文教育彻底改变旧的教学思想理念与模式，把我校的语文教学引领到一个新的台阶，同时也为利于今后新课程改革的顺利进行，现将本学期到各班的调研结果报告如下，为新课程改革提供一份参考资料。

　　二、调查方法与内容

　　通过听常态课，与师生交谈，查看教案与教学计划等方法对我校19个班进行了调研。关于教师对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色等进行了调查，关于学生对参与状态、交流状态、思维状态和生成状态进行了调查。

　　三、调查对象

　　全校的语文教师与学生。

　　四、调查结果分析

　　(一)教师方面

　　1、教学目标：95%以上的教师能正确地定位和把握教学目标，约60%的教师非常关注生成性目标。

　　2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约40%的教师能创造性处理和使用教材，约30%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。

　　3、教学过程：90%以上的教师的教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。

　　4、70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生对学习的内在需求和求知动力。55%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。一少部分教师教法陈旧。

　　5、教学调控：85%的教师基本上是按预设方案组织教学，有10%的教师能根据学情组织教学，65%左右的教师能采用多元评价。

　　6、教师素质：70%的教师有亲和力，教学基本功较强。从原始学历看，100%都是普师毕业。现学历中，35%有本科学历，中专学n占10%，55%都有专科文凭，年龄段在30—45之间，大部分教师责任心强，并且有相当的比较丰富的教学经验，这是新课改的有利因素。

　　7、教学特色：约40%的教师教学有亮点，有创意，约30%的教师有较明显的教学风格。

　　(二)学生方面

　　1、参与状态：从参与的广度上看，70%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，30%的课中50%左右的学生参与了学习的全过程。从参与的深度看，50%的课中的80%以上的学生积极参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。

　　2、交流状态：约60%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和教师，课堂成为学生学习的乐园。10%左右的课中的学生几乎没有交流。

　　3、思维状态：被抽查的课中，约30%的课中的一部分学生敢于提出的一些有挑战性独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到教师的重视与培养。

　　4、生成状态：约60%左右的课中的学生，大多数学习兴趣浓厚，知识、能力目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习成功的愉悦。

　　五、当前存在的问题

　　1、教师对新课标中有关教师角色转换的理念有一定的了解，但在我们的教学实际中，却存在着不少的问题。教师在课堂教学中意识到学生的主体地位，但还不敢放手，依然不能彻底改革旧的教学模式，上课仍是教师讲得多、机械抄袭多、死记硬背多。这种“三多”现象，令人担忧。还有一种倾向就是教师由于对新课程的理念理解不透彻，出现了一些矫枉过正现象：抛开了基础知识的掌握与基本能力的训练。一谈人文性，把整个课堂全都变成了感悟理解，使学生往往不知所学何物;搞小组合作学习，合作前欠充分的自学，没有很好的方法指导，合作学习成为一种热闹的场面，看着课堂气氛很热烈，实质上课堂效率极低。

　　2、教师的备课环节依然还存在着一定的问题。部分教师对此项工作认识不足，应付差事的照抄照搬现象依然存在。有点教师把备课完全看成是应付学校的检查，看作是一种负担。有的教师的教案流于形式，不求实效。有的教师课还没上，反思却早已写完，如此反思有什么价值呢?这不能不引起我们的深思。

　　3、课堂上教师评价也存在一些不容忽视的问题。有的教师一味的鼓励，赞扬，使教师的评价成为口号，失去了其应有的针对性与启发性。也就是说，学生的思路得不到正确的引导，学生的能力没有得到进一步提高，这是得不偿失的。教师的评价语言要发自内心，要善于根据不同的情况进行有针对性的评价，评价不能千篇一律，还要有启发性，要能调动学生积极参与，并在参与中发现自我，提升自我。

　　4、教师对于语文基本学习习惯的培养不是很重视。通过听课发现，许多学生没有养成书写工整的习惯，课堂上写字的姿势也不够正确，我们教师在合作学习中苦于学生不会发现问题，就因平时没有培养学生带着问题读书的习惯。

　　六、几点建议

　　1、教学中要注重三维目标的统一，全面提高学生的语文素养。

　　新课标要求我们，在教学中必须关注学生的情感、态度、价值观，要注重语文学科工具性和人文性的统一，重视学生良好的学习习惯的培养，既教书又育人，切实为每一个学生的发展奠基。我们必须从根本上废弃落后的知识传授方式和注入式教学，要运用素质教育的新理念，新方法，教给学生有效的学习方法和技巧，使之切实提高语文素养，完成素质教育改革的终极目标。

　　2、注重培养学生“自主、合作、探究”的语文学习方式，还主体地位给学生。在课堂教学中，要使学生变被动为主动，充分调动其学习的积极性，养成良好的语文学习习惯，无论是教学内容的确定，教学方法的选择，评价系统的设计，都应有利于这种学习方式的形成。

　　3、教师要重视学生的阅读和背诵积累。建议面向学生开放阅览室，动员家长给孩子创造有利的读书环境，多购买图书，学校教育与家庭相结合，培养学生读书的兴趣，让他们爱读书、读好书，积极开展各种形式的读书活动，鼓励学生多背诵积累经典的诗歌与美文，增加语言积累，为课堂教学提供丰沃的土壤。

　　4、重现教师发展，为教师提供更多的学习机会，使教师始终与新的教学理念和新课堂模式保持零距离的接触，使教师改变闭门造车的不利局面，把新课程改革这条活水真正引到教学一线，为教学更新提供不尽的源泉。建议学校利用多方资源，为教师多创造一些课例机会，观看优秀课例。通过多方位教学研究，切实解决学校实际问题的教学策略。

　　5、加强对本校青年教师的培训，充实教师队伍，要为青年教师创造更多的学习机会，培养一支富有战斗力的教师队伍，可通过与比较优秀的教师结对的方式，促进他们的成长;对中、老年教师的培训更要加强引导他们尽快转变旧的教学观念，发挥自身特有的优势，从而有效地提高整体教师队伍素质。

采编：www.daizuoa.com篇2:小学体艺卫教学工作调研报告

　　小学体艺卫教学工作调研报告

　　一、调研目的

　　为了实践科学发展观，全面推进素质教育，实现学校教育教学工作的新跨越，促进学校体艺卫教学工作再上新台阶，现将学校体艺卫教学工作调研情况及整改措施报告如下：

　　二、调查方法

　　通过听常态课，与师生交谈，查看教案与教学计划以及对学生知识和能力的达标检测等方法进行调研。

　　三、调查对象

　　学校体艺卫学科教师及部分年级部分班级的学生。

　　四、调研情况及分析

　　(一)课程开设

　　学校严格执行课程实施方案，严格按照课程计划编排课表，开齐上足所有课程。音乐和美术每周安排两节，体育一二年级每周四节，其余年级每周三节。从调查情况看，学校对体艺卫学科的教学检查和督促到位，所有教师都能充分认识到本学科的重要性，能认真并高质量地完成该学科的教学任务。

　　(二)师资安排

　　学校非常重视体艺卫学科的教学，尤其是科任教师的安排和配置。音乐教师三人，全是专职;体育教师八人，专职教师二人，兼职教师六人;美术教师五人，专职教师二人，兼职教师三人。

　　(三)教学分析

　　为了检测体艺卫学科教学质量以及了解教师的教学情况，我们进行了课堂跟踪听课，并对学生知识和能力进行了达标检测。通过调研，发现学校的体艺卫学科教学有以下特点：

　　1.以研促教氛围浓厚：学期初，体艺组就制定了学科教研计划，每周围绕一个专题开展教研活动。活动内容形式丰富，教师上课、说www.daizuoa.com课，同行评课，教研组长，分管体艺卫教学工作的主任做专题讲座。本学期还制定了体艺卫个学科的课堂教学一般流程，便于兼职教师学习和模仿，让兼职教师上出专职水平的课。

　　2.开展了丰富多彩的课外活动。学校成立了器乐、舞蹈、儿童画、篮球、田径等兴趣小组，规定专门时间活动，并安排专人负责，确保了活动的质量，培养了学生的特长。每年一度的体育节和艺术节为学生搭建了施展才华的舞台。

　　3.课堂教学艺术与教学效果明显提高。通过随机听课发现，教师的教案设计科学，课堂教学方法灵活多样，课堂用语准确，注重面向全体学生,以人为本，以学生为主，有的教师还能借助现代技术教学手段进行教学，极大地提高了课堂教学效果。

　　4.教师善于总结和经验，积极撰写教学论文和教学案例。每位教师每周至少撰写一篇教学反思，发到自己的教育博客上，每月写一篇质量i高的论文发到学校网站上。有的教师论文在姜堰市、泰州市获奖。

　　当然，在教学中也出现了一些问题：

　　1.教学目标不明确。

　　《新课程标准》对小学各学科教学的总目标、学段目标做了明确的指示和安排，但教师往往只重视本学科本年级段的目标，缺乏对整体教学目标的把握。在课堂教学时重视教学任务的完成，忽视了对三维目标的分解和渗透，教学的目的性不明，针对性不强。

　　2.教材分析不透彻。

　　对教材的分析浅尝辄止，或一味地死抱教参，自己不去认真地研读教材，理解教材，挖掘文本的内涵，分析教材的重难点，对文本没有整体的把握，因此备课的时候无从下手，处处重点，满盘皆兵，教学内容的安排超负荷，教学任务不能按时完成。

　　3.教学环节不合理。

　　部分教师教学理念的更新跟不上课程改革的步伐，穿新鞋走老路的现象依然存在，串问式、注入式的课堂时有出现，有些课堂貌似新颖，但剥开外衣，依旧是传统课堂的翻版。有些教师一味地追求课堂的繁荣，教学环节一个比一个精彩，课件制作一个比一个豪华，教学过程一个比一个流畅，学生被诱进了老师预先设好的圈圈，课堂在热闹中开始，在喧闹中升温，在吵闹中结束，占用了学生思考的时间，剥夺了学生探究的权利。

　　4.教学魅力不彰显。

　　课堂中，教师渊博的知识、优雅的教态、巧妙的设计、精彩的语言、独特的风格是课堂教学实现最优化的重要因素。但由于先天的原因和后天的努力不够，部分教师对自己的教学水平和教学能力缺乏自信，教学时束手束脚，厄制i课堂精彩的生成，使得课堂枯燥无味，抹杀了学生学习的兴趣。

　　五、整改措施

　　1.加强对本校青年教师的培训，充实教师队伍，要为青年教师创造更多的学习机会，培养一支富有战斗力的教师队伍，可通过与比较优秀的教师结对的方式，促进他们的成长;对中、老年教师的培训更要加强引导他们尽快转变旧的教学观念，发挥自身特有的优势，从而有效地提高整体教师队伍素质。

　　2.“磨刀不误砍柴功”，认真备课是提高课堂教学效率的前提和保证，要积极引导教师明确和认识到备课的重要，树立正确的“备课观”，切实提高备课的质量。认真落实集体备课要求，避免集体备课“假”“空”“虚”的问题，改进集体备课方式，加强集体备课管理，提高集体备课的实效。坚持人人钻研教材，集体研讨生成的集体备课理念，通过集体备课活动切实解决教学实践中的实际问题。禁止一人备课、复印教案、大家使用的流于形式的不当行为。改进集体备课方式，推行组内教研课，组织分学科看优质教学录像，并进行认真的评议及专题讲座，最大限度地发挥集体备课推进课改，改进课堂教学，提高教学质量的功效。

　　3. 课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。因此，我们要立足课堂，研究课堂，改进课堂，优化课堂，根除无效课堂，减少低效课堂，增加高效课堂。课堂教学要注意避免重传统沿袭轻现代创新、重教法设计轻学法指导、重知识传授轻智能建构、重平面拓展轻立体体验、重形式新奇轻实际效果等问题，要注重传统方法和现代方法的整合，突出教学方法的效用性;注重教师教法和学生学法的融合，突出教学方法的效率性;注重知能获得与情感体验的结合，突出教学方法的效能性;注重学科课程与信息技术的契合，突出教学方法的效益性。

篇3:小学英语教学情况调研报告

　　小学英语教学情况调研报告

　　小学英语作为一门新设的学科在梁徐小学开设较早，在学校领导的重视下，小学英语发展势头良好，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，现结合校情实际，全面对照教育现代化建设的标准要求，围绕规范办学行为、推进素质教育、加强师德师风建设、办人民满意教育等主题同时也为了提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，最近对小学英语学科做了以下一些调查研究工作。

　　一、课程开设情况

　　学校根据市局课程设计方案，从三年级起开设英语课程，开设周课时为3节，授课时长为40分钟。以激发学生兴趣为主，我校二年级也开设了英语，每周2课时。从调查情况看，学校能执行课程标准，开足开齐英语课程。

　　二、师资情况

　　学校2-6年级共16个班级，配有英语专职教师10名，师资充足，每位教师任教1-2个班级。英语教师年龄较轻，均在35岁以下，其中本科学历4人，大专学历6人。大部分教师毕业于高等院校英语专业，接收过正规的小学英语教学训练。因此，英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要。但教师普遍认为自己在语音语调、课堂活动设计、用英语组织教学和小学英语教学理论方面亟待提高。

　　三、学生对英语课程的兴趣

　　由于小学生天生好奇，他们对陌生语言的好奇心能激发其学习英语的兴趣。调查反映出80%的学生对英语兴趣很浓。不过同时发现学生的兴趣随年级的上升而有所下降。主要原因是生活中用英语机会少，单词越来越难背，句子越来越复杂和周课时少、遗忘快等。

　　四、教学调研

　　为了检测小学英语学科教学质量以及了解教师的教学情况，我们进课堂听课。通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面的情况。通过调研，发现学校的英语教学有许多可喜之处：

　　1.英语教研氛围浓厚：学期初，英语组就制定了学科教研计划，每周围绕一个专题开展教研活动。活动内容形式丰富，教师上课、说课，同行评课，教研组长，分管英语教学工作的主任做专题讲座。活动成效显着，教师们纷纷表示，通过一周一次的教研活动，使他们学到了不少知识，对于改进自己的课堂教学有很大的帮助。

　　2.开展丰富多彩的英语课外活动。学生自编自演的课本剧登上了舞台，动手制作的一份份精美的英语小报张贴在学校橱窗里……学校举办的英语节各项活动有滋有味，极大地提高了学生学习英语的兴趣。

　　3.教师课堂教学艺术与教学效果明显提高。通过随机听课发现，教师的课堂教学方法灵活多样，教案设计科学，大部分教师有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，课堂用语准确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重难点，注重听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念，面向全体学生,以人为本，以学生为主，有的教师还能借助现代技术教学手段进行教学。注重知识的迁移与拓展，注重与学生生活实际相联系。通过学生那娴熟的口语表达和会话能力的展示，使我们看到了令人满意的教学效果。

　　4.教师善于总结教学经验，反思课堂教学中的成功和不足之处，积极撰写教学论文和教学案例。每位教师每周至少撰写一篇教学反思，发到自己的教育博客上，每月写一篇质量较高的论文发到学校网站上。有的教师论文在姜堰市、泰州市获奖。

　　我们的教师都是刚走上小学英语讲台的年轻教师，对小学英语教学的适应需要一个过程，所以，在教学中也出现了一些问题：

　　1. 课堂结构不合理。往往前松后紧，引课生动，结果潦草，教学目标的落实不够，缺乏对目标的检测，不能完成教学任务的现象时常发生。

　　2.教学重点不突出，目标设定不准确。有一些老师总是希望在有限的时间内把所有的内容都练会，眉毛胡子一把抓，结果各项目标的完成都不理想。

　　3.教师示范不到位。 有的教师在布置任务时示范了几次之后，学生还不知道要操练的是什么内容，学生小组活动时，甚至出现只活动无内容的现象。课堂倒是激活了，但却只是课堂表面的繁荣。

　　4.教师忽视认读和书写技能的训练。教师们对课程目标的理解不够透彻。在教学中有一些教师都只注重了听说技能的训练，而忽视了认读和书写技能的培养。教学中没有帮助学生建立起图片和单词的联系，没有通过范写帮助学生建立起正确书写的概念。

　　5.教师在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率还比较高，这势必会影响教学质量。个别教师口语表达的准确性、书写的规范性以及课堂教学的艺术性等方面，均有待进一步提高。

　　三、对我校下一步小学英语课程教学的思考

　　1.继续加强师资队伍建设。多次开展“请进来，送出去”的活动，吸收好的教学理念和教学手段，不断提升自身的教学经验。

　　2.教师在挖掘教材，探索教法，研究学生诸方面要勤于钻研，精益求精，要重视重组教学资源，努力突出英语科的教学特色，全力提高教学效果。

　　3.科学地设计教学活动，保证教学质量和效果。在小学英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各项“任务”活动中，学生能不断地获得语言运用能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。通过这种模式的课堂教学，让学生主动参与课堂活动，学会主动思考、主动合作、主动探究，以实现综合语言运用能力的提高。

　　4.教师要自觉加强中外文化修养，拓展知识面。同时不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

　　总之，我校将会以此次调研活动为契机，在总结经验和发扬成绩的同时，并针对教学中存在的问题，结合实际，认真实施新课标要求，狠抓课堂教学管理，努力提高教师素质，积极研究教法，探索教学艺术，从而把我校英语的教学提高到一个新的水平。

篇4:小学数学教学工作调研报告

　　小学数学教学工作调研报告

　　本学期来，我校数学学科的教学重点围绕三个方面内容开展的活动，一是进一步深化课改理念，强化课程目标的落实;二是加强课堂教学实效性的研究，促进教学方法改革和教学技艺的提升;三是追寻减负增效提质的途径，切实提高学生的数学能力。现对数学学科教学的调研情况汇报如下：

　　一、主要成绩：

　　1.注重对教材的研究。在备课过程中，教师对教材都能进行认真的研读，有不少老师不仅对所任教年级的教材进行认真的钻研，而且能对其他年级教材进行学习、熟悉，从整体上把握数学知识教学的内在联系。从平时听课、教研课中可以看出教师对教学的目标都把握得比较准，对教材中的例题、习题的要求比较明确，对教材的处理也是比较得当的。

　　2.课堂教学注重学法指导。从已上的教研课中可以看到有不少课都体现了以学生自主学习为主的教学模式，教学活动不再是为教而教，而是更多的关注为学而导的教学，学生的学习兴趣、学习的积极性得到了较好的激发。课堂教学中学生动手实践的活动增多了，师生合作、生生合作、相互交流的活动也增多了，课堂上教与学的氛围也变得浓厚了。学生不再仅仅是为了学会而学，而是在为会学做努力。“授之有渔”的教学思想在课堂中得到了体现。

　　3.个人备课和集体备课的实效性明显。本学期我们对集体备课进行了改进，按以下程序：备课、说课、上课、听课、评课以及专题研讨、讲座进行。集体备课一方面引领教师深入地钻研教材、精心设计教学活动;另一方面通过课堂教学的观摩评析发现本校教师数学课堂教学中的存在的问题，并通过研讨获得改进的方法。教师们都感到集体备课中得到的实惠多了，不仅仅提升了对教材的理解分析的能力，对课堂教学设计的改进能力，同时在数学教学思想方面也得到了进一步的更新，对教学的评价水平也有所提升，且从集体备课活动中获得不少的教学技艺。教师参与活动的积极性有了明显的提升，很珍惜每次活动。

　　4.教研活动有序有效地进行。本学期教研方面重点围绕“课堂教学有效性的问题” 进行研究，并根据我校数学教学的实际制定了数学学科的教研活动计划，每一次活动都有明确的专题，围绕专题开展相关的理论学习，并结合自身教学进行案例分析和经验总结。让每位老师都能从活动中受益，促进自身教学的提升。

　　二、存在问题：

　　1.处理教材缺乏灵活性。

　　教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源;但决不是唯一资源。教师可以而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境，灵活处理教材。有些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。

　　2.合作学习有形无实。

　　《数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作交流是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否合适，也不管学生的实际情况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作。有些问题本可以马上由学生回答的，也要进行较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。

　　3.课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。

　　课程标准明确提出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”这一理念老师们似乎都知道，但是，一到课堂上情况就不一样了，教学评价时，老师们往往只关注学生对数学知识掌握得怎么样了，会做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它方面的能力;还有情感态度与价值观等。老师们则往往不太在意。此外， 评价方法单一，评价语言贫乏。

　　4.只管结果，不问过程。

　　这是一种普遍现象，大多教师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关心，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则与众不同，很有创意，对此教师则视而不见。似乎也不在意。

　　5.课堂提问缺乏深度。

　　《数学课程标准》要求我们课堂提问有开放性，所提之问题要具有思考性，有思考的价值，不是随口可答的，要经过一定的思考才能作答的;那些不用思考、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对老师的要求就高了，备课时不作认真思考是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。教师需一定的临场应变能力。事实上，在被调查的对象中没有几人做到这点。

　　三、措施和建议。

　　1.立足课堂，提高四十分钟课堂教学的效率。

　　首先提高教师对教材正确把握的能力，提高教师对教材的研读能力(包括例题，练习)，提高教师对教学内容生长点、重点、难点、延伸点的把握能力，充分利用好配套的小学数学教师用书。现在有些学校为了减轻教师的负担实行电子备课，建议在备课检查中加强对两次备课的检查。

　　2.加强对学生了解，提高教学的针对性。在教学中，我们经常会发现，由于学生获取知识渠道的增多，学生的“现实的”知识基础往往与“逻辑的”知识基础存在较大的差别。如果教师在教学设计时对学生不作了解，而总是按学生“逻辑的”知识基础去进行教学设计，就会出现“不该讲的讲、该讲的不讲”、课堂教学效益低下的现象。只有我们真正了解学生的知识基础，才能体现“教学要建立在学生的知识和经验的基础上”的要求。

　　3.知识习得与思维发展并举。数学学习的本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析，数学不同于其它学科，会做会算不等于思维发展，教师在重视学生获得知识的同时更应关注学生的思维过程，

　　4.重视练习，提高练习的有效性，。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。练习不是单纯地做题目、做试卷，教师在www.daizuoa.com重视例题讲解的同时要重视练习的设计，要注意在紧扣教学目的和要求的前提下做到以教材为主、以基本练习为主，练习要有层次、有坡度、有密度、有系统，难易适度、数量适当，要适当补充一些综合题和思考题，适应不同学生的学习需要。同时要合理安排机动课时，将机动课时纳入学期教学计划中。

　　5.充分发挥多媒体在数学教学中的作用。使用多媒体辅助教学，能较好解决“化静为动”、“变抽象为具体”和提高学生学习兴趣等问题，是提高数学教学效率的重要手段。调查表明，教师并不经常使用多媒体辅助教学。

　　总之，从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。只要我们教师不气馁，抓好机遇，迎接挑战，开拓创新，我们的数学课堂教学一定会呈现出生机盎然的景象。

篇5:汉语拼音教学心得体会

　　汉语拼音教学的心得体会

　　汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。这一教学内容既是一年级语文教学的重点，也是教学的难点。如何让学生在短时间内正确掌握这些字母并能运用它们去读书识字呢?《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。”因而我认为汉语拼音教学应以趣味教学为主。

　　一.联系生活，识记字母

　　汉语拼音符号抽象而枯燥，学生容易厌烦。作为教师，应该为学生架起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。因此，汉语拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。比如学习声母“m”时，我出示挂图，让学生联系生活实际，说说“m”像什么?学生立刻展开想象：“像两扇拱门”、“像两个桥洞”、“像麦当劳的标志”……..对于合理的想象都给予肯定，并鼓励他们自编儿歌，学生的积极性更高了。“像个桥洞mmm”、“像个拱门mmm”、“麦当劳标志mmm”………这些生活化的、帮助记忆的儿歌就编出来了。我想学生对“m”的印象一定深刻。再比如“c”，他们编出了“半个0字ccc”;“t”编出了“伞柄朝上ttt”等b便于记忆的儿歌。由此可见，把音节与具体的生活实际联系起来，就能引起学生的注意和学习兴趣，更发展了学生的思维。

　　二.结合插图，趣编故事

　　新教材中每个拼音字母都配上了一副彩色插图，这些插图直观形象，贴近学生生活，富有童趣。教学时应引导学生仔细看图，让学生自觉从图中明白字母的音和形。字母的形体从图中表象出来，图又为字母发音提供形象服务，这种相互作用可以增强小学生对字母的第一印象。同时我们可以利用挂图引导学生进行想象，将其编成故事，先用故事将其牢牢吸引住，再在故事的娓娓叙述中引出拼音字母，让学生读准、记牢。如，在学习“i u ü”一课时，先让学生看插图，图画中字母演变成了孩子熟悉的事物，使原本枯燥的字母增加了童趣。在讲述的过程中，也有美妙的儿歌穿插其中：“小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。”孩子们很快就熟知了“i u ü”的读音。同时，他们从动画中乌龟和鱼儿乐呵呵的表情上，又感受到了动物和动物之间、人与人之间的那份关心和助人的快乐。

　　三.儿歌串联，激发情感

　　儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手识记，学起来生动活泼。学习单韵母时，把小朋友喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如“大公鸡oo啼，小白鹅ee叫。”再如教声调时，先出示声调，然后说：“我们来玩小白兔开摩托车的游戏，看每个声调分别像摩托车在哪儿行驶?”边开边唱：一声高高平又平，二声就像爬山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　四.游戏激趣，乐在其中

　　儿童的注意不稳定，不持久，很容易分散，但生动形象的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。针对这一特点，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。

　　1.找朋友

　　“找朋友”的游戏是低年级最常见的游戏，学生的兴趣较高。可以复韵母找朋友(如：一个学生拿u,一个学生拿i),可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友(如“一人拿图片，另一人拿相对的拼音词),形式多样，灵活实用。

　　2.猜谜语

　　小学生都喜爱猜谜语，猜谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yuè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。

　　3. 摘苹果

　　在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

　　4.趣味练习。

　　经常设计诸如“我会画、我会涂、我会连、我会摆、我会拼”等一些新颖有趣、形式多样的练习，可以更好地帮助学生巩固拼音，培养学生观察能力、动手操作能力，发展语言能力。

　　汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

调研报告期中语文教学